Si vous avez pu procéder facilement à cette interpolation, c’est que vous êtes un lecteur « expert ». Quand je ne suis pas avec eux, ils font soit du travail écrit soit des ateliers individuels de manipulation. Un grand merci pour tout votre travail :), Retrouvez-nous un peu partout : FACEBOOK TWITTER PINTEREST INSTAGRAM NEWSLETTER. Ensuite, il faut décoder et combiner avec aisance, de manière à pouvoir dég… Si on fait l'enregistrement soi-même, ça permet d'adopter une lecture assez lente pour éviter que les élèves se perdent. J'ai une classe de CE2 très hétérogène au niveau de la lecture cette année et cet article m'a donné beaucoup de pistes de réflexion et de travail. je me demandais comment fais-tu avec les faibles lecteurs qui n’ont pas fait de grammaire au début de l’année, quand ils commencent la grammaire en p3. Par exemple, Lire pour faire : - de la magie (Et présenter le tour à la classe après), - du théâtre (A présenter à la classe ensuite), A ce sujet, je recommande vivement le livre Vite à lire et facile à jouer de Bruno Bonvalet et François Fontaine. J’ai un élève de ce1 en grande difficulté de lecture pas encore diagnostiqué dys (bilan à venir). La dysgraphie se présente souvent comme suit : 1. Tes ce1 lecteurs arrivent à faire les exos en autonomie ? Lecture rapide, fluence et cie, "Aider les élèves à automatiser leur lecture : Tables et gammes de lecture". Il existe 5 mini-jeux aux règles très différentes, je vous laisse explorer ça dans la règle officielle. On le fait 2 fois par semaine. fiche . Lecture rapide, fluence et cie. Si on doit parfois laisser certains de ces élèves en autonomie (car trop d'élèves et pas assez d'adultes) voici quelques idées : - Leur faire refaire des jeux déjà faits ensemble sur les textes travaillés (Avec les 140 jeux pour lire vite par exemple. 2/ en CM1 Vous connaissez le célèbre jeu Dobble ? Parce que quand vous cliquez dessus :- Ca vous permet de trouver rapidement le bidule dont je vous parle (et des infos/avis)- Ca me fait gagner quelques bons d'achats qui me permettent de tester de nouvelles choses à vous faire découvrir, Visiteurs depuis le 31/01/2014 : 6133565Visiteurs aujourd'hui : 116Connectés : 3Record de connectés : 431. - Les mettre au centre d'écoute (Un poste ou lecteur mp3 ou téléphone ou ordinateur etc. Faire travailler les élèves les plus en difficulté en petits groupes, sur des compétences très précises, en présence d'un enseignant le plus souvent possible. Bonjour, et merci pour ce partage… Que font tes autres groupes quand tu es avec un groupe ? On peut découvrir l'outil gratuitement puis l’inscription définitive est gratuite si on rédige quelques questionnaires ou si on parraine des collègues. Pour ma part c’est le contraire et un peu la même chose, je m’explique : je travaille en CE1 et j’accueille des élèves de CLIS pour les ateliers lecture. Ils sont également des Pour l'instant, voici un marque-page pour se souvenir lors de lectures en autonomie et à la maison des stratégies declic de déchiffrage enseignées en classe. percentile) en fluence sont en difficultés importantes de lecture. Wow, quel travail ! Je débute en CE1 après 19 ans de maternelle et cet article est une mine d'or pour moi ! Différenciation et Co-intervention au programme. Ce retour sur la classe et mes pratiques se fera en plusieurs temps. Je vais en place un PPRE pour deux élèves en difficulté en lecture et je cherchais comment les aider ! En CE1 - avec des non ou ... Donc un moment de travail en autonomie pour les "débrouillés" et en parallèle atelier lecture + écriture pour les élèves en difficulté. Je prépare tout ça pour la rentrée. Un groupe en fluence avec lui, un groupe en fluence avec moi, 2 groupes en autonomie sur les gammes de lecture de Mélimélune. Je cherchais un support pour l'aider. L'élève va devoir apprendre à "balayer" le texte rapidement, faire des "sauts" et entrer ainsi en mode de "lecture rapide" pour trouver des zones dans le textes (les paragraphes) dans lesquels il est susceptible de trouver des mots-indices pertinents (souvent similaires à ceux présents dans la question). Il suffit de choisir parmi les 12 000 questionnaires disponibles, ceux qui correspondent aux livres que vous voulez utiliser. Ça nous dégage du temps pour les élèves qui ont vraiment besoin de l'enseignant à leur côté pour avancer. Comment faire ? Lecture rapide, fluence et cie", "Aider les élèves qui n'ont pas d'intérêt pour la lecture : Lire pour faire", Vite à lire et facile à jouer de Bruno Bonvalet et François Fontaine, les histoires pressées ou les histoires minutes de Bernard Friot, Aider les élèves à lire plus vite. On travaille tout un tas de choses essentielles en plus de la lecture : l'observation, la mémoire, la prise d'information. Du coup les lecteurs font les exos et quand c’est une consigne un peu particulière j’anticipe la veille en leur faisant faire des exemples a l’ardoise. Vraiment merci !!!! Super facile pour adapter le jeu au niveau des élèves. Je travaille en 2 groupes bien distincts, qui ont 2 programmations , donc des séances differentes en classe etc.. Entrez vos coordonnées ci-dessous ou cliquez sur une icône pour vous connecter: Vous commentez à l’aide de votre compte WordPress.com. Un entraînement à la Fluence : La lecture répétée, Dyslexie et bonheur de la langue : 235 exercices pour trouver ou retrouver l'enchantement du langage de Françoise ESTIENNE, Lire ou offrir des BD pour apprivoiser le Handicap », Faire travailler les élèves les plus en difficulté en, Lire le mot présenté sur la dernière carte retournée (Pour commencer, les élèves les plus en difficulté peuvent lire juste les syllabes, les meilleurs lecteurs les mots entiers). Travail de phono, repérage des sons travaillés puis opposition entre les deux sons proches. Changer ). Ce sont 60 courtes saynètes inspirées des Histoires pressées de Bernard Friot. Je me demandais combien de fois par semaine tu fais ces ateliers et combien de temps durent t ils? Ensuite on trouve une manière de mémoriser les sons qu'on ne connait pas encore. Je voudrais essayer de lui faire lire des extraits du livre que nous allons travailler en lecture suivie, à savoir le monstre poilu. Le principe des Brain Box est toujours le même. Je suis en CE1/CE2 et j'ai cette année un enfant en très grande difficulté de lecture. (Plus d'infos à ce sujet dans mon article "Aider les élèves à lire plus vite. Ici, nous jouerons avec "l'as des Sons" (ai, an, au, eau, en, eu, in, oi, on, ou) et "l'as des sons complexes" (aille, ain, an, et, eur, ille, oin, ouille). Ces exercices ou conseils aideront les enfants à accéder au sens de ce qu’ils lisent, à libérer le mécanisme de la pensée, à comprendre un texte lu, à … Faire travailler les élèves les plus en difficulté en petits groupes, sur des compétences très précises, en présence d'un enseignant le plus souvent possible. C'est la première année où j'ai des élèves avec un niveau si disparate en lecture et j'étais vraiment perdue. MERCI mille fois pour toutes ces idées !! Je précise lecture + écriture, car l'un renforce l'autre, double consolidation, et j'ai souvent été surprise par les élèves arrivant de CP sachant déchiffrer mais pas écrire IUn grand merci et un super article!! Plus d'infos dans l'article "Aider les élèves à automatiser leur lecture : Tables et gammes de lecture", Je leur propose aussi parfois la lecture de Virelangues, qui les obligent à relire plusieurs fois la même phrase pour la maîtriser parfaitement. avec un répartiteur audio et des casques). Serai-il possible d’avoir le texte en … En voici une à télécharger si vous le souhaitez : Télécharger « Affiche méthodo Préparer une pièce de théâtre.pdf ». Difficultés qui ne cessent par la suite … Dans son livre “L’école des illusionnistes”, Elisabeth Nuyts propose des pistes et des activités pour aider les enfants en difficulté de lecture. Témoignages de parents Les parents de Mina, scolarisée en classe de CM1 à l'école du Cérène "Nous avons détecté les signes de la dyslexie de Mina dès la maternelle, puis en CP et en CE1 : Mina est naturellement gauchère et a commencé par écrire en miroir, à inverser des phonèmes.Elle avait besoin de beaucoup plus de temps pour résoudre les problèmes à l'écrit. J’ai cette année un cp/ce1 avec beaucoup d’élèves de ce1 en difficulté s. Du coup si je comprends bien pour ceux là tu fais uniquement de la lecture en début d année à la place de la grammaire, mais du coup tu arrives à terminer le programme de grammaire avec eux ? L'avantage est que les enfants connaissent généralement déjà la règle et le démarrage est donc plus rapide. Chez Pontt (Partage Orthophonie Neuropsychologie Théories Thérapies) : 3 jeux bien étudiés (Lire le descriptif associé), 1 graphie par famille, - son [è]- sons complexes 1- sons complexes 2, Et enfin, chez Lire Ecrire Compter : Les classiques 7 familles associé à la méthode en couleur (Chaque son est associé à une couleur : le AN/AM/EN/EM en orANge, le O/AU/EAU en jAUne etc) Toutes les graphie du son sont dans la même famille, Moi j'utilise les jeux Graphies Folies (Toutes les graphies d'un son dans la même famille). On encode, beaucoup, beaucoup, des syllabes, des mots simples…. ⇔ Les affichages outils sur la table de l’élève : il peut s’agir des chiffres pour l’aider à bien les faire, dans le bon sens, un rappel visuel des sons complexes…. Cela m’a permis de constituer des groupes avec des objectifs précis que j’ai ordonnés : 1. On peut éventuellement demander de l'aide pour la passation au maître E, au remplaçant rattaché à l'école quand il est là, voire à un éventuel contrat civique ou autre. On le complétera au fur et à mesure pour voir l'avancée de leurs connaissances. Mon projet du momentMettre en place des ateliers de lecture pour l'ensemble des élèves de CE1 et CE2 de mon école de rattachement. Le principe général sera le même, mais il faudra sélectionner les supports pour que l'activité puisse se faire en autonomie. Je voudrais essayer de lui faire lire des extraits du livre que nous allons travailler en lecture suivie, à savoir le monstre poilu. Mille mercis pour ce partage. A5-De quoi l’élève a-t-il besoin pour être bien en … La recouvrir avec une carte comportant au moins un son commun avec elle. Il a l'avantage d'être vite passé : 1 minute par élève. Et oui ils arrivent à faire les.exercices parce que je ne leur demande que des choses que je sais qu’ils peuvent faire. fiche . Merci beaucoup pour ces différentes idées. Je commence par évaluer précisément leur connaissance des sons complexes, avec un outils très accessible et visuel pour qu'ils puissent se situer dans leurs apprentissages. J'ai de quoi réfléchir avec ce magnifique article ! J'ut ilise pour mes CE1 cet ouvrage ainsi que les fiches sur les sons de chez Lutin Bazar et La classe bleue.Elles sont très bien fait es mais pour mes élèves en grosse difficulté, ces fiches sont trop fournies, l'écrit est très présent; ces enfants sont souvent "visuels", ont besoin d'avoir des images ou des pictogrammes pour illustrer leurs leçons. L’apprentissage de la lecture est un processus complexe qui met en jeu plusieurs types de compétences. Merci beaucoup Comment gères-tu ce décalage? Les professeurs de GS, CP et CE1 peuvent l’utiliser pour différencier leur enseignement de la lecture. Oui la grammaire avec mes ce1 en difficulté c’etait vraiment une erreur et du coup vraiment compliqué en période 1 …. L’élaboration de REPER-CE1, outil permettant de mesurer le « risque » pour un élève de CE1 de développer des difficultés dans le processus d’apprentissage de la lecture après une année de CP, répond à cette nécessité. Non Je ne.boucle pas leur programme de grammaire. Je cherchais un support pour l'aider. Lecture de la fiche, qui sera à relire à la maison . Il sera ainsi possible ensuite de mettre en place des … Trouve-t-on tes exos de grammaire retravaillés sur ton site ? 2. Cette méthode a été développée par des parents d'enfants dyslexiques et peut être utile pour toutes les difficultés en lecture aussi pour travailler à distance, en particulier en période de Covid. Prendre en compte le projet de l’élève. Différenciation et Co-intervention au programme. Lectorbus Des activités de lecture pour tous les cycles. Pour les élèves qui reprennent les sons pendant une ou deux périodes, voici comment je structure mes séances : Je mets (et mettrai au fil de l’année) à disposition les fiches que je crée pour reprendre la lecture : En parallèle, je leur propose des exercices en autonomie : 1 jour de travail sur la compréhension avec les fiches niveau CP de chez dix mois , un jour de travail sur les sons étudiés, avec une simple remise en page des supers exercices du stylo de vero, dont voici une image pour exemple : Voilà pour le moment, évidemment les fiches seront rajoutées au fil des semaines !